攀枝花开放大学，一个可以点亮人生、成就梦想、实现自我的地方。人生如攀越险峰，难免迷茫困顿，而学习恰是微光，能穿透迷雾、照亮远方。不必遗憾过往，无需焦虑前路，你心底的梦想，一直都在原地等你。

    且看攀枝花开放大学的学子，循着“弘德、敬业、求真、笃行”的指引，以梦为帆、以勤为桨，在终身学习的路上，正追光前行——

   以开放教育之光，照亮语文教学之路

23秋汉语言文学（师范专业）于玲

  一、缘起：从教学困惑到求学决心

2023年9月，站在讲台上，我望着台下学生们迷茫的眼神，心中泛起一阵无力感。作为初中语文教师，我深知古诗文教学的重要性，但无论怎样讲解《岳阳楼记》，学生们的反应总是淡淡的。我校初中语文教研组长的一句话点醒了我：“于老师，现在的教学不能只靠经验，要不断学习新方法。”

偶然得知攀枝花开放大学开设“汉语言文学（师范专业）”时，我仿佛看到了曙光。报名那天，招生办的张老师笑着说：“很多一线教师都在我们这里深造呢。”在报名表“工作单位”栏写下学校名称时，我忽然觉得，这次学习不仅是为了自己，更是为了教室里那四十多双期待的眼睛。

           二、破冰：理论照进实践的顿悟时刻

《教育学》的第一堂课就让我大开眼界。教授展示的“学习任务群”设计案例，让我意识到自己惯用的“作者介绍-段落分析-中心思想”三部曲多么陈旧。那个周末，我把自己关在书房，对照新课标要求重新设计《桃花源记》教案。

周一的课堂上，我尝试用“如果你是渔人，会带什么现代物品进桃花源”的思辨问题导入。当学生们争相讨论“带手机会不会破坏桃花源氛围”时，后排总是走神的小王同学居然主动举手：“老师，我觉得陶渊明想说的不是逃避，而是……”看着他发亮的眼睛，我忽然理解了开放大学老师说的“教学相长”的真谛。

             三、熔炉：线上线下交织的成长

2025年春季学期的社会实践成为转折点。我需要完成“初中语文古典诗词教学中优秀传统文化深度挖掘与传承”的混合式教学设计。完成实践报告的这段时间里，我白天在学校试讲初中八年级语文《诗经两首》，晚上和开大的同学们在云端讨论，对于我完成毕业论文和社会实践有很大的帮助。

最难忘的是让学生们采访祖辈后创作的《我的家庭抗战故事》。小张交来的作文里，记录了她爷爷作为铁道兵参与成昆铁路建设的经历，文末写道：“原来语文书上的英雄，就住在我的家里。”这份作业后来获得市级征文比赛二等奖，而我在教学设计中融入本土资源的做法，也被写进了开大教授的案例库。

              四、绽放：从课堂到教研的蝶变

今年教师节，我收到一份特殊礼物——教研组推荐我担任区级“整本书阅读”课题组成员。这得益于在开大《古代小说戏曲专题》课程中的积累。当我把课程里学到的"阅读策略地图"应用于《西游记》导读时，学生们制作的“取经路线知识图谱”让来听课的教研员连连称赞。

更惊喜的是，持续的学习改变了我的职业状态。现在每天清晨，我会在攀枝花开放大学的数字图书馆里浏览半小时期刊论文；批改作文时，会自然运用《教育学》中的“三维评语法”；甚至处理学生矛盾时，也能想起《心理学》里的“认知冲突调节策略”。

              五、结语：做终身学习的点灯人

站在教学楼走廊，望着操场边盛放的三角梅，忽然发现自己的教学人生已悄然改变。曾经以为开放教育只是提升学历的途径，如今才懂得，它更像攀枝花冬日的暖阳——不炙热，却能让种子在看似贫瘠的土壤里破土而出。如果让我对两年前的自己说句话，我会告诉她：“于老师，你将要上的不仅是几门课，而是一场重塑教育生命的修行。”而现在，我正把这份修行获得的能量，化作点点星光，照亮更多孩子的语文学习之路。